Como aproveitar a utilização que os alunos já fazem da Internet

Ao utilizar a Internet, os jovens optam por navegar em sites de relacionamento, pois o ambiente virtual é muito adequado quando o objetivo é conhecer pessoas e esse é o período em que eles precisam estar em turma, com amigos.

Nessas redes sociais, os jovens, na maioria das vezes, se comunicam por meio da língua escrita. Utilizam uma linguagem peculiar, chamada de internetês, com ortografia e gramáticas específicas. Em sala de aula, podemos usar essa linguagem para trabalhar o conceito de variante linguística, aproveitando, consequentemente, para apresentar a variante formal da língua.

Outro ambiente bastante visitado pelos jovens é o de sites que disponibilizam vídeos caseiros e profissionais sobre diversos temas. Orientá-los a consultar alguns temas nesses sites pode ser uma tarefa muito produtiva

Como utilizar as TICs no ensino de Língua Portuguesa?

Leitura - por possuir opções de interação e facilidade de pesquisas, a possibilidade de leitura por meio da internet torna-se mais atraente. O hipertexto favorece um movimento de leitura mais significativo. Enquanto se lê pode-se buscar mais dados que o auxiliem na ampliação do conhecimento a respeito do assunto tratado. Por exemplo se o aluno está lendo uma aventura que acontece em Milão, pode, sem sair de casa de onde está, buscar mais informações sobre a cidade; ou então, se o leitor participa de uma comunidade virtual, ele pode trocar ideias com outros leitores ou até mesmo com o autor do texto, devido as facilidades de comunicação que essa mídia favorece.

Literatura - há atualmente, uma grande oferta de obras literárias digitalizadas. Podemos encontrar também poemas declamados e várias informações a respeito das obras e de seus autores e dos períodos históricos em que cada obra está contextualizada. A facilidade de pesquisa oferecida pela internet faz com que o aluno possa conhecer uma vaiedades de generos de textos ou várias leituras do mesmo assunto.

Escrita - as possibilidades de correção e reescrita que o editor do texto fazem com que o trabalho de prodição de texto, se torne mais atraente para o aluno. Se quando escreve manualmente o aluno é obrigado a reescrever todo o texto caso queira remover algum parágrafo ou fazer correções, por meio do computador ele pode utilizar recursos que facilitam muito a organização do pensamento. Além disso, o autor pode realizar pesquisas para captar conteúdos que auxiliem na expressão de suas ideias.

Possibilidades oferecidas pelas TICs

Antes de apresentarmos a proposta, cabe levantarmos algumas das possibilidades que são oferecidas pelas TICs.

1 - uma grande variedade de programas, de softwares e de sites que provocam a interatividade, participação, criatividade e o interesse do aluno.
2 - o acesso a informações atualizadas, bem como às atualizações históricas.
3- construir e compartilhar conhecimentos atraves das redes sociais e enciclopédias online, livres e colaborativas.
4 - editores de textos que disponibilizam editoração e correção eletrônica : cópias, inclusão, exclusão e reescrita de um texto; possibilidades de diversas formatações, impressão de textos e demais produções.
5 - a possiblidade publicar, melhorar e incrementar trabalhos.
6 - a facilidade de comunicação, em que os alunos podem interagir, trocar experiências e exercitar a coletividade por meio de fóruns de discussão, salas de bate-papo e lista de discussão.

Uma proposta de trabalho por projeto que utilize a nova tecnologia

Atualmente, a escola não satisfaz mais os estudantes e eles não têm interesse nos conteúdos apresentados, pois muitos estão fora de suas necessidades. Conforme estudos desenvolvidos, o trabalho por projetos surge do interesse dos estudantes: buscar o conhecimento suprindo as suas necessidades e, com isso, sua aprendizagem se tornará efetiva e significativa.

O uso da rede mundial de computadores, como ferramenta de grande utilidade para o processo de educação a distância, não deve apenas resolver as questões referentes a distância, mas

deve também, e principalmente, buscar suprir as necessidades de interatividade do aluno com o tema de estudo, bem como valer-se do ferramental tecnológico disponível como forma de aperfeiçoar os aspectos pedagógicos do ensino, permitindo cumprir os principais fatores de uma educação centrada no aprendizado interativo, dinâmico e contextualizado. (SPENNEMANN, 1997)

Utilizar essa ferramenta em favor da educação é o que se propõe. Não queremos que os estudantes se tornem seres isolados, mas sim que se integrem em uma sociedade cooperativa: "aquilo que necessitamos é de um espírito de cooperação tal que cada um compreenda todos os outros" (PIAGET, 1998). Os estudantes poderão, com o uso de um computador ligado à Internet ou não, se comunicar e interagir com outros estudantes, contribuindo para a transformação de todos e formando conceitos.

Os benefícios do trabalho em parceria

Quando se promove uma formação educacional em parceria, os sujeitos trabalham em conjunto para resolver o mesmo problema, em vez de ficarem separados em componentes de cada tarefa a ser realizada. Dessa maneira, cria-se um ambiente rico em descobertas mútuas, feedback recíproco e com compartilhamento frequente de ideias.

Na formação em parceria, há pouco espaço para a competição e muito para a interação entre os sujeitos. A resolução de problemas permite a discussão em equipe, em que as soluções podem ser demonstradas e cada um pode apresentar ao outro a lógica dos seus argumentos. Ela oferece, ainda, a possibilidade de discussão das diferentes maneiras de resolver um mesmo problema e pode facilitar a aprendizagem de diferentes estratégias para a resolução de situações colocadas para os sujeitos.

Quando os professores e os alunos trabalham em parceria, podem ajudar os outros a perceberem os conceitos mais básicos. Todos aprendem dialogando, expondo e pensando juntos. A pesquisa em rede é uma oportunidade rica para desenvolver essas capacidades e, por outro lado, proporciona oportunidades para desenvolver o pensamento criativo, fazer e testar possibilidades.
Para Almeida (2005)
" A formação de docentes se dá entre pares: portanto é preciso que se explicite qual o significado último dessa relação. Não é da instrumentalização dos nossos pares, mas o da sua parendizagem da profissão como prática de uma liberdade. O processo de uma aprendizagem - principalmente entre pares - não é prescritivo " faça-se isso ou aquilo é melhor, dialógico"
A cooperação é inerente à própria atividade humana e particularmente, relevante para a construção consciente do conhecimentos. Essa metodologia de formação estabelece as relações entre os profissionais, criando laços de confiança e reciprocidade imprescindíveis para a transparência na superação dos desafios. Respeita os espaços e os limites da ação pedagógica, criando e recriando possibilidades sobre as reais condições nas quais o professor atua, permitindo que a leitura que esse faz de sua prática seja contextualizada e significativa . Somente quando o professor é capaz de atuar de maneira nova e refletida sobre sua própria ação , de analisar seus procedimentos, olhar o novo, testar, avaliar os resultados, pesquisar e criar é que ele está se formando, a cada dia. Além disso quando as tecnologias o ajudam nesse processo, elas adquirem seu verdadeiro sentido: o de potencializar aquilo que o professor já faz de melhor.

Aprender coletivamente

Algumas práticas

Essa metodologia considera que o processo de formação apoiado por recursos telemáticos pode ser enriquecido por meio do ato construtivo (aprender fazendo) e do trabalho colaborativo (aprender fazendo com os outros).

Baseia-se no pressuposto de que o desenvolvimento e a formação profissional se estendem no tempo, no próprio ambiente de trabalho dos envolvidos, e requerem relacionamentos alicerçados em objetivos comuns, de médio e longo prazo, que exigem confiança mútua e envolvem ação.

Na formação vivenciada em parceria, a via mais importante para a construção do conhecimento é a consciência de cada sujeito sobre seu processo como aprendiz, permitindo uma nova leitura do mundo proporcionada pelos recursos digitais. O trabalho pedagógico em parceria é algo socialmente situado no qual aprender é processo. Isso significa que a aprendizagem em parceria é mediada pelas diferentes perspectivas que existem entre os coparticipantes.

Por onde começar?

Práticas com o uso das TICs

Liberar o contato do aluno com o computador.

Atualmente, os programas de uso dos microcomputadores são praticamente autoinstrucionais. O jovem quando começa "a mexer" em um computador, consegue descobrir vários aplicativos e instrumentos pelo softwares.

Orientar os alunos em suas dúvidas.

Mesmo conseguindo manusear a máquina por meio das instruções de softwares, a presença do professor pode dar mais segurança aos alunos quando encontrarem dificuldades.

Cultuar o sentimento de pesquisa no aluno.

Começar pelo incentivo a pesquisa, que pode ser aberta por meio da internet, pois nela há a liberdade de escolha do lugar ( tema pesquisado livremente) Os alunos também podem ser orientados a fazerem uma pesquisa dirigida, focada em um determinado site. Aos poucos, orientar a pesquisa nos sites de busca, nos bancos de dados e nas bibliotecas virtuais, nos centros de referência. Orientar para que eles pesquisem dos temas mais gerais para os mais específicos para que façam em grupos ou individuais.