Os provérbios no cotidiano...
Planejamento para disciplina de Português – 5º Ano do Ensino Fundamental I.
Disciplina: Português
Conteúdo: Provérbios
Ano de ensino: 5º ano
Tema: Os provérbios no cotidiano...
Objetivo:
Explorar os provérbios que utilizamos no dia a dia
Material:
Folha sulfite, caderno, lápis e borracha.
Conhecimento prévio:
Conhecer o significado da palavra provérbio.
Atividade motivacional:
Questionar a turma sobre o que são provérbios. Pedir para quem souber alguns provérbios para que os contem.
Encaminhamento metodológico:
Explicar o que significam os provérbios.
Provérbios ou ditados populares são frases que apresentam conselhos
e/ou ensinamentos. São fórmulas prontas de raciocínio, que nos permite
falar sem pensar muito. Surgem da boca do povo, mas nem sempre usam de
sabedoria.
Pedir para que os alunos citem exemplos de provérbios. Contribuir exemplificando alguns:
- Faça o que eu digo, mas não faça o que eu faço.
- Cada cabeça uma sentença.
- Deus ajuda quem cedo madruga.
- Quem não arrisca não petisca.
Elaborar com a turma um cartaz com diversos provérbios, salientando em cada frase:
- as rimas;
- palavras que se repetem;
Após, escrever a seguinte situação no cartaz:
Um aluno encontra um relógio no chão durante o recreio da sua escola.
Logo diz ao amigo: “achado não é roubado” e pega o relógio para si.
Indagar: o que há de errado nesta situação? Por que o provérbio está
sendo usado de forma equivocada? Essa foi uma atitude certa? Demonstre,
por meio desse exemplo, que nem sempre os provérbios são uma verdade
incontestável. Registrar no cartaz todos os comentários dos alunos.
Avaliação:
Em uma folha sulfite, entregar provérbios para serem analisados e interpretados individualmente.
Leia estes provérbios e escreva o que significam:
a) Filho de peixe, peixinho é.
b) Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.
c) Um dia da caça, outro do caçador.
d) Em boca fechada não entra mosca.
e) A galinha do vizinho é sempre mais gorda.
f) Não se pode julgar um livro pela capa.
g) Nem tudo que reluz é ouro.
h) É uma faca de dois gumes.
i) Em terra de cego, quem tem um olho é rei.
j) Quando a esmola é demais, o santo desconfia.
Outra sugestão é fazer um jogo de mímica para que os colegas
desvendem qual é o provérbio que está sendo representado. Ou ainda, uma
dramatização para interpretar um provérbio escolhido pela turma ou pelo
grupo.
Professor, abaixo links de sites sobre provérbios:
http://www.suapesquisa.com/musicacultura/proverbios.htm
Curiosidades sobre os provérbios – origem
http://aorigemdosproverbios.blogspot.com/
http://www.mulhervirtual.com.br/ditados.htm
http://www.via6.com/topico.php?tid=136136
quinta-feira, 1 de novembro de 2012
O uso do advérbio!
Planejamento para disciplina de Português – 5º Ano do Ensino Fundamental I.
Disciplina: Português
Conteúdo: Advérbios
Ano de ensino: 5º ano
Tema: O uso do advérbio!
Objetivo:
Conhecer e utilizar os advérbios.
Material:
Folha sulfite, lápis, borracha, tesoura, jornal ou revista.
Conhecimento prévio:
Não necessita conhecimento prévio.
Atividade motivacional:
Indagar: O que são advérbios?
Encaminhamento metodológico:
Explicar o uso dos advérbios em diversas frases. Demonstrar o uso de advérbios em frases, por exemplo: ”Bem cedinho, o homem levantou para trabalhar”. “Rosa, provavelmente, irá viajar”. “As crianças estão felizes”.
Relatar que advérbios são palavras que acrescentam uma circunstância, modificam ou intensificam o sentido de um verbo, de um adjetivo ou de outro advérbio.
Fazer uma tabela para que seja preenchida com as seguintes informações: Frases com advérbios e as ideias que expressam esses advérbios.
Exemplos:
Avaliação:
Realizar o jogo: Boliche do advérbio.
Cada aluno deverá confeccionar duas bolinhas de jornal, cada uma especificando um advérbio, conforme a orientação do professor. As frases estarão dispostas em garrafas PET, para que o aluno, ao ouvir a frase dita pelo professor, acerte a bolinha na qual se encaixa o melhor advérbio.
Escreva frases com advérbios que expressem a ideia de tempo, de lugar e de negação.
http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/planos-de-aula/leitura.html?newsID=ac660832eea340e084c91f657e7da527
Explorando a capa dos gibis
Planejamento para disciplina de Lingua Portuguesa – 4º Ano do Ensino Fundamental I.
Disciplina: Português
Conteúdo: Revista de histórias em quadrinhos
Ano de ensino: 4º ano
Tema: Explorando a capa dos gibis.
Objetivo:
Interpretar a capa do gibi da Turma da Mônica.
Material:
Gibis, folha, caderno, lápis e borracha.
Conhecimento prévio:
Conhecer o gibi e sua estrutura.
Atividade motivacional:
Solicite para que os alunos tragam gibis para a escola, a fim de trocar com os amigos e realizar uma Ciranda de Gibis. Essa troca de material tanto pode ser feita na sala de aula como em casa.
Encaminhamento metodológico:
No início da aula, converse com a turma sobre os gibis, explique que são revistas infanto-juvenis que apresentam variadas histórias em quadrinhos. As mais curtas – compostas de até quatro quadrinhos – são chamadas de tiras (ou tirinhas). Na maioria das vezes, as histórias produzidas em forma de quadrinhos têm função de provocar risos no leitor.
Agora, inicie uma roda de ideias, na qual observarão três imagens e terão que responder algumas questões referentes a essas imagens, compostas por capas de três gibis da Turma da Mônica.
Avaliação:
Agora respondam:
1) Você gosta de ler revistas de histórias em quadrinhos? Qual (is)?
2) Você conhece as revistas, cujas capas estão representadas acima?
3) O que está acontecendo em cada uma das cenas representadas nessas capas?
4) Que sensações e sentimentos cada personagem está representando nas capas?
5) As cenas das capas são engraçadas para os leitores que não conhecem as características dos personagens? Explique?
6) Você acha interessante que as capas de revista em quadrinhos representem cenas cômicas? Por quê?
Outra sugestão é aproveitar algum exemplar trazido por eles e preparar uma dramatização de alguma história contida num dos gibis. Se desejar, faça uma apresentação interna, para a escola ou até mesmo para os pais.
Planejamento para disciplina de Lingua Portuguesa – 4º Ano do Ensino Fundamental I.
Disciplina: Português
Conteúdo: Revista de histórias em quadrinhos
Ano de ensino: 4º ano
Tema: Explorando a capa dos gibis.
Objetivo:
Interpretar a capa do gibi da Turma da Mônica.
Material:
Gibis, folha, caderno, lápis e borracha.
Conhecimento prévio:
Conhecer o gibi e sua estrutura.
Atividade motivacional:
Solicite para que os alunos tragam gibis para a escola, a fim de trocar com os amigos e realizar uma Ciranda de Gibis. Essa troca de material tanto pode ser feita na sala de aula como em casa.
Encaminhamento metodológico:
No início da aula, converse com a turma sobre os gibis, explique que são revistas infanto-juvenis que apresentam variadas histórias em quadrinhos. As mais curtas – compostas de até quatro quadrinhos – são chamadas de tiras (ou tirinhas). Na maioria das vezes, as histórias produzidas em forma de quadrinhos têm função de provocar risos no leitor.
Agora, inicie uma roda de ideias, na qual observarão três imagens e terão que responder algumas questões referentes a essas imagens, compostas por capas de três gibis da Turma da Mônica.
Avaliação:
Agora respondam:
1) Você gosta de ler revistas de histórias em quadrinhos? Qual (is)?
2) Você conhece as revistas, cujas capas estão representadas acima?
3) O que está acontecendo em cada uma das cenas representadas nessas capas?
4) Que sensações e sentimentos cada personagem está representando nas capas?
5) As cenas das capas são engraçadas para os leitores que não conhecem as características dos personagens? Explique?
6) Você acha interessante que as capas de revista em quadrinhos representem cenas cômicas? Por quê?
Outra sugestão é aproveitar algum exemplar trazido por eles e preparar uma dramatização de alguma história contida num dos gibis. Se desejar, faça uma apresentação interna, para a escola ou até mesmo para os pais.
Ensinando a reciclar
Planejamento para disciplina de Língua Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental II.
Plano de aula 6º ano
Autor: Rosalina Soares
Disciplina
Língua Portuguesa
Conteúdo
Gênero textual – Manual de instrução
Duração
Quatro aulas
Tema
Ensinando a reciclar
Objetivos
1. Redigir manual de instrução para elaboração de peças recicladas. Ao realizar essa atividade, o aluno deverá:
• aprofundar o conhecimento sobre as características desse gênero textual;
• ser capaz de usar adequadamente os recursos linguísticos necessários à escrita de textos instrucionais.
2. Conscientizar-se da importância da reciclagem para o estabelecimento de um modelo de vida sustentável no planeta.
3. Interagir de modo cooperativo com os colegas da turma e/ou demais integrantes da comunidade escolar.
Material
Para pesquisa: fotos, vídeos, jornais, revistas, internet.
Para realização da oficina: régua, tesoura, cola, fita adesiva, canetas coloridas, tinta guache, pincéis, panos para limpeza.
Para organização da exposição: cartolina, pincéis atômicos e folhas A4 para a escrita dos textos instrucionais, que serão reunidos no manual de instrução.
Atividade motivacional
Perguntar aos alunos se eles sabem quanto lixo é produzido diariamente por uma pessoa. Motivá-los a apresentar suas hipóteses e só depois informá-los de que, segundo o CONSELHO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA O MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO (CNUMAD), em 1991, essa produção era de 600 g e que, hoje, ela já é calculada em pouco mais de 1 kg por dia. Isso gera, em todo o planeta, uma produção anual de lixo de aproximadamente 400 milhões de toneladas.
Na sequência, apresentar fotos ou vídeos que mostrem “lixões”. Incentivá-los a ler notícias ou reportagens sobre o problema do lixo urbano e também a consultar sites que tratem do assunto.
Sugestões
AMBIENTE BRASIL. Disponível em: <http://www.ambientebrasil.com.br/composer.php3?base=./residuos/index.php3&conteudo=./residuos/estatisticas.html>. Acesso em: 23 mar. 2010.
SITE DO LIXO. Disponível em: <http://www.lixo.com.br/>. Acesso em: 24 mar. 2010.
INSTITUTO TRIÂNGULO: SUSTENTABILIDADE NA PRÁTICA. Disponível em: <http://www.triangulo.org.br/site/index.asp>. Acesso em: 24 mar. 2010.
BLOG: MEU MUNDO SUSTENTÁVEL. Disponível em: <http://meumundosustentavel.com/blog/>. Acesso em: 24 mar. 2010.
Promover troca de ideias sobre a questão do lixo urbano, levando os alunos a se posicionarem e a questionarem responsabilidades pessoais e o que pode ser feito para a equação desse problema.
Conhecimento prévio
Contato com o gênero manual de instrução, que já deve ter sido trabalhado pelos alunos.
Estratégias
Para o desenvolvimento de todas as etapas necessárias à realização deste projeto, propõe-se o seguinte cronograma:
Aula 1 – Atividade motivacional
Aula 2
1. Conversar com os alunos sobre o que é reciclagem e conscientizá-los da importância desse processo. Levá-los a perceber que atitudes individuais, embora possam parecer insignificantes, fazem a diferença e que é responsabilidade de todos promover ações de cidadania, visando ao bem comum.
2. Organizar a turma em grupos de, no máximo, quatro alunos. Pedir a eles que pensem sobre que resíduos podem ser reciclados. Por exemplo: latas de alumínio transformando-se em porta-lápis ou porta-objetos, garrafas PET em brinquedos, etc. Nessa etapa, incentivá-los a pesquisar (se possível, na internet) as várias possibilidades de objetos que podem ser construídos tendo resíduos como matéria-prima.
Sugestões de sites
MUNDO AFORA ARTESANATO. Disponível em: <http://www.mundo-afora.com/artesanato/ideias-de-artesanato-com-reciclagem-de-lixo.html>. Acesso em: 24 mar. 2010.
PORTAL SETOR RECICLAGEM. Disponível em: <http://www.setorreciclagem.com.br/modules.php?name=News&file=article&sid=973>. Acesso em: 24 mar. 2010.
PORTAL SETOR RECICLAGEM. Disponível em: <http://www.setorreciclagem.com.br/modules.php?name=News&file=article&sid=964>. Acesso em: 24 mar. 2010.
PORTAL CLIC FILHOS. Disponível em: <http://www.clicfilhos.com.br/site/display_materia.jsp?titulo=Lixo+que+vira+brinquedo>. Acesso em: 24 mar. 2010.
BLOG. Disponível em: <http://solangepedag.blogspot.com/2009/08/artesanato-brinquedos-pedagogicos-de.html>. Acesso em: 24 mar. 2010.
3. Explicar aos alunos que, na aula seguinte, será realizada uma oficina de reciclagem e pedir que, para esse fim, tragam de casa materiais, como: caixas vazias de leite longa vida, caixas vazias de molho de tomate, sacos de papel de pão, parte interna do rolo de papel higiênico, embalagens de ovos e de iogurtes, vidros e latas com ou sem tampas, garrafas de vidro, garrafas PET, tampas de garrafas PET, jornais e revistas, restos de fios de lã, barbantes, sobras de fitas, retalhos de tecidos e de papéis coloridos, botões usados, conchas, contas de vidro coloridas, etc.
Atenção:
É necessário orientar os alunos a trazer para a sala apenas os resíduos que tenham em casa, pois tão importante quanto trabalhar a reciclagem na educação é trabalhar a questão do consumo consciente. Se para a construção de objetos reciclados os alunos tiverem de adquirir algum produto, essa atitude contrariará os preceitos do consumo sustentável.
Aula 3
Professor, disponibilizar para uso dos alunos os materiais já relacionados anteriormente para esta etapa.
Fazendo uso dos resíduos trazidos por todos os alunos, cada grupo deverá optar por produzir uma peça reciclada. Permitir que ajam com liberdade e possam colocar em prática sua criatividade. Interferir apenas por solicitação dos grupos ou se perceber que enfrentam dificuldades para a realização dos projetos selecionados.
Aula 4
1. Escrita coletiva de texto instrucional referente ao objeto construído por cada um dos grupos, apresentando o passo a passo da execução. Para garantir a adequada execução desta etapa:
• relembrar com os alunos as características do gênero textual;
• padronizar os itens que comporão o texto. Por exemplo: título, material necessário, modo de fazer. O trabalho pode tornar-se ainda mais interessante se as etapas de produção puderem ser fotografadas para ilustrar o texto de como fazer o passo a passo;
• padronizar o uso do verbo: se no infinitivo ou no imperativo.
2. Após a escrita, solicitar aos grupos que troquem os textos entre si para que os colegas possam contribuir com sugestões que os aprimorem.
3. Após a verificação das sugestões dos colegas, reescrever os textos, fazendo as alterações que julgarem pertinentes.
4. Produzir uma capa e o sumário, para que, agrupando-se as páginas produzidas por cada grupo, componha-se o manual.
Avaliação
Em horário predeterminado e em local apropriado do ambiente escolar, montar uma exposição dos objetos produzidos pelos grupos. Ao lado das peças, identificadas com os nomes dos alunos, deve estar o manual de instrução, com as orientações e etapas de construção de cada uma delas.
Também podem ser apresentados cartazes com o mote da importância da reciclagem. Desse modo, toda a comunidade escolar poderá partilhar do aprendizado construído pelos alunos durante a realização desse projeto.
Planejamento para disciplina de Língua Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental II.
Plano de aula 6º ano
Autor: Rosalina Soares
Disciplina
Língua Portuguesa
Conteúdo
Gênero textual – Manual de instrução
Duração
Quatro aulas
Tema
Ensinando a reciclar
Objetivos
1. Redigir manual de instrução para elaboração de peças recicladas. Ao realizar essa atividade, o aluno deverá:
• aprofundar o conhecimento sobre as características desse gênero textual;
• ser capaz de usar adequadamente os recursos linguísticos necessários à escrita de textos instrucionais.
2. Conscientizar-se da importância da reciclagem para o estabelecimento de um modelo de vida sustentável no planeta.
3. Interagir de modo cooperativo com os colegas da turma e/ou demais integrantes da comunidade escolar.
Material
Para pesquisa: fotos, vídeos, jornais, revistas, internet.
Para realização da oficina: régua, tesoura, cola, fita adesiva, canetas coloridas, tinta guache, pincéis, panos para limpeza.
Para organização da exposição: cartolina, pincéis atômicos e folhas A4 para a escrita dos textos instrucionais, que serão reunidos no manual de instrução.
Atividade motivacional
Perguntar aos alunos se eles sabem quanto lixo é produzido diariamente por uma pessoa. Motivá-los a apresentar suas hipóteses e só depois informá-los de que, segundo o CONSELHO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA O MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO (CNUMAD), em 1991, essa produção era de 600 g e que, hoje, ela já é calculada em pouco mais de 1 kg por dia. Isso gera, em todo o planeta, uma produção anual de lixo de aproximadamente 400 milhões de toneladas.
Na sequência, apresentar fotos ou vídeos que mostrem “lixões”. Incentivá-los a ler notícias ou reportagens sobre o problema do lixo urbano e também a consultar sites que tratem do assunto.
Sugestões
AMBIENTE BRASIL. Disponível em: <http://www.ambientebrasil.com.br/composer.php3?base=./residuos/index.php3&conteudo=./residuos/estatisticas.html>. Acesso em: 23 mar. 2010.
SITE DO LIXO. Disponível em: <http://www.lixo.com.br/>. Acesso em: 24 mar. 2010.
INSTITUTO TRIÂNGULO: SUSTENTABILIDADE NA PRÁTICA. Disponível em: <http://www.triangulo.org.br/site/index.asp>. Acesso em: 24 mar. 2010.
BLOG: MEU MUNDO SUSTENTÁVEL. Disponível em: <http://meumundosustentavel.com/blog/>. Acesso em: 24 mar. 2010.
Promover troca de ideias sobre a questão do lixo urbano, levando os alunos a se posicionarem e a questionarem responsabilidades pessoais e o que pode ser feito para a equação desse problema.
Conhecimento prévio
Contato com o gênero manual de instrução, que já deve ter sido trabalhado pelos alunos.
Estratégias
Para o desenvolvimento de todas as etapas necessárias à realização deste projeto, propõe-se o seguinte cronograma:
Aula 1 – Atividade motivacional
Aula 2
1. Conversar com os alunos sobre o que é reciclagem e conscientizá-los da importância desse processo. Levá-los a perceber que atitudes individuais, embora possam parecer insignificantes, fazem a diferença e que é responsabilidade de todos promover ações de cidadania, visando ao bem comum.
2. Organizar a turma em grupos de, no máximo, quatro alunos. Pedir a eles que pensem sobre que resíduos podem ser reciclados. Por exemplo: latas de alumínio transformando-se em porta-lápis ou porta-objetos, garrafas PET em brinquedos, etc. Nessa etapa, incentivá-los a pesquisar (se possível, na internet) as várias possibilidades de objetos que podem ser construídos tendo resíduos como matéria-prima.
Sugestões de sites
MUNDO AFORA ARTESANATO. Disponível em: <http://www.mundo-afora.com/artesanato/ideias-de-artesanato-com-reciclagem-de-lixo.html>. Acesso em: 24 mar. 2010.
PORTAL SETOR RECICLAGEM. Disponível em: <http://www.setorreciclagem.com.br/modules.php?name=News&file=article&sid=973>. Acesso em: 24 mar. 2010.
PORTAL SETOR RECICLAGEM. Disponível em: <http://www.setorreciclagem.com.br/modules.php?name=News&file=article&sid=964>. Acesso em: 24 mar. 2010.
PORTAL CLIC FILHOS. Disponível em: <http://www.clicfilhos.com.br/site/display_materia.jsp?titulo=Lixo+que+vira+brinquedo>. Acesso em: 24 mar. 2010.
BLOG. Disponível em: <http://solangepedag.blogspot.com/2009/08/artesanato-brinquedos-pedagogicos-de.html>. Acesso em: 24 mar. 2010.
3. Explicar aos alunos que, na aula seguinte, será realizada uma oficina de reciclagem e pedir que, para esse fim, tragam de casa materiais, como: caixas vazias de leite longa vida, caixas vazias de molho de tomate, sacos de papel de pão, parte interna do rolo de papel higiênico, embalagens de ovos e de iogurtes, vidros e latas com ou sem tampas, garrafas de vidro, garrafas PET, tampas de garrafas PET, jornais e revistas, restos de fios de lã, barbantes, sobras de fitas, retalhos de tecidos e de papéis coloridos, botões usados, conchas, contas de vidro coloridas, etc.
Atenção:
É necessário orientar os alunos a trazer para a sala apenas os resíduos que tenham em casa, pois tão importante quanto trabalhar a reciclagem na educação é trabalhar a questão do consumo consciente. Se para a construção de objetos reciclados os alunos tiverem de adquirir algum produto, essa atitude contrariará os preceitos do consumo sustentável.
Aula 3
Professor, disponibilizar para uso dos alunos os materiais já relacionados anteriormente para esta etapa.
Fazendo uso dos resíduos trazidos por todos os alunos, cada grupo deverá optar por produzir uma peça reciclada. Permitir que ajam com liberdade e possam colocar em prática sua criatividade. Interferir apenas por solicitação dos grupos ou se perceber que enfrentam dificuldades para a realização dos projetos selecionados.
Aula 4
1. Escrita coletiva de texto instrucional referente ao objeto construído por cada um dos grupos, apresentando o passo a passo da execução. Para garantir a adequada execução desta etapa:
• relembrar com os alunos as características do gênero textual;
• padronizar os itens que comporão o texto. Por exemplo: título, material necessário, modo de fazer. O trabalho pode tornar-se ainda mais interessante se as etapas de produção puderem ser fotografadas para ilustrar o texto de como fazer o passo a passo;
• padronizar o uso do verbo: se no infinitivo ou no imperativo.
2. Após a escrita, solicitar aos grupos que troquem os textos entre si para que os colegas possam contribuir com sugestões que os aprimorem.
3. Após a verificação das sugestões dos colegas, reescrever os textos, fazendo as alterações que julgarem pertinentes.
4. Produzir uma capa e o sumário, para que, agrupando-se as páginas produzidas por cada grupo, componha-se o manual.
Avaliação
Em horário predeterminado e em local apropriado do ambiente escolar, montar uma exposição dos objetos produzidos pelos grupos. Ao lado das peças, identificadas com os nomes dos alunos, deve estar o manual de instrução, com as orientações e etapas de construção de cada uma delas.
Também podem ser apresentados cartazes com o mote da importância da reciclagem. Desse modo, toda a comunidade escolar poderá partilhar do aprendizado construído pelos alunos durante a realização desse projeto.
As muitas faces da Mona Lisa
Planejamento para disciplina de Língua Portuguesa do 7º ano do Ensino Fundamental II.
Plano de aula 7º ano
Rosalina Soares
Tema
As muitas faces da Mona Lisa
Disciplina
Língua Portuguesa
Conteúdo
Gênero textual – Biografia
Duração
Quatro aulas
Objetivos
1. Redigir a biografia de Leonardo da Vinci e de outros artistas plásticos que fizeram releituras da obra Mona Lisa. Para realizar essa atividade, o aluno deverá:
• aprofundar o conhecimento sobre as características do gênero textual biografia;
• ser capaz de usar adequadamente os recursos linguísticos necessários à escrita desse gênero.
2. Relacionar cada uma das obras estudadas ao contexto histórico em que foi produzida e conhecer suas características.
3. Conscientizar-se do papel da arte na vida humana, despertando e/ou aprimorando o senso estético.
4. Interagir de modo cooperativo com os colegas da turma e/ou demais integrantes da comunidade escolar.
Material
Para pesquisa: fotos, vídeos, jornais, revistas, livros, enciclopédias, catálogos de exposições, internet.
Para organização da exposição: cartolina, pincéis atômicos e folhas A4 para a escrita das biografias e da descrição e dos históricos das obras selecionadas, computador e impressora.
Atividade motivacional
Perguntar aos alunos se já visitaram algum museu e, em caso de resposta afirmativa, se fazem isso habitualmente. Conversar com eles sobre o que são museus e para que servem essas instituições.
Na sequência, perguntar-lhes se já ouviram falar no Museu do Louvre, que fica em Paris, na França, e convidá-los para visitar esse museu, que abriga uma das mais famosas obras de arte do mundo – a Mona Lisa –, de Leonardo da Vinci.
Levar os alunos ao laboratório de informática, onde devem acessar o site do Museu:
MUSEU DO LOUVRE (em francês). Disponível em: <http://www.louvre.fr/llv/commun/home.jsp>. Acesso em: 24/03/2010
MUSEU DO LOUVRE (em inglês). Disponível em: <http://www.louvre.fr/llv/commun/home.jsp?bmLocale=en>. Acesso em: 24/03/2010
Obs.: Nos dois endereços, é possível solicitar a tradução da página.
Embora o objetivo dessa visita seja conhecer a Mona Lisa, permitir aos alunos que “passeiem” pelo ambiente virtual e apreciem outras obras.
Sugestão
Professor, se julgar conveniente, antes de acessar o site do Museu do Louvre, use recursos da internet para mostrar aos alunos imagens de satélite da localização do Museu do Louvre, suas cercanias, a pirâmide de vidro, etc.
É importante que antes de levar os alunos ao Laboratório de Informática, você acesse o site e conheça-o bem para poder orientar os estudantes durante a visita virtual.
Conhecimento prévio
Contato com o gênero biografia, que já deve ter sido trabalhado pelos alunos.
Biografia: narração oral, escrita ou visual dos fatos particulares das várias fases da vida de uma pessoa ou personagem (gênero literário ou não) em livro, filme, texto teatral, disco óptico, etc. Quanto à forma, pode ser elaborada em ordem cronológica ou em forma narrativa.
COSTA, Sérgio Roberto. Dicionário de gêneros textuais. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. p. 42.
Estratégias
Para o desenvolvimento de todas as etapas necessárias à realização deste projeto, propõe-se o seguinte cronograma:
Aula 1 – Atividade motivacional
Aula 2
1. Conversar com os alunos sobre a visita virtual ao Museu do Louvre e colher suas impressões sobre a obra Mona Lisa. Explicar a eles que obras famosas geralmente inspiram releituras e propor-lhes uma pesquisa sobre as releituras da Mona Lisa e de seus autores, sobre os quais devem escrever biografias. Todo o material produzido fará parte de uma exposição, que receberá o nome “As muitas faces da Mona Lisa”.
2. Organizar a turma em grupos de, no máximo, quatro alunos. Um grupo ficará com a obra original e os demais serão responsáveis pelo estudo de uma ou mais releituras. Sugestões de sites:
MONA LISA MANIA. Disponível em: <http://www.monalisamania.com/artmain.htm>. Acesso em: 26 mar. 2010. (site em Inglês, Francês, Italiano, Alemão e Espanhol.
SABER CULTURAL. Disponível em: <http://www.sabercultural.com/template/obrasCelebres/LeonardoDaVinciMonaLisa.html>. Acesso em: 28 mar. 2010.
Algumas releituras: (Aqui podem ser inseridos apenas os links, caso não seja possível a inserção das imagens).
a) Por Andy Warhol
WARHOL, Andy. Mona Lisa. Disponível em: <http://mol-tagge.blogspot.com/2009/06/andy-warhol-e-romero-brito.html>. Acesso em: 26 mar. 2010.
b) Por Fernando Botero
BOTERO, Fernando. Mona Lisa. Disponível em: <http://ovilacondense.blogspot.com/2004/07/fernando-botero.html>. Acesso em: 26 mar. 2010.
c) por Salvador Dalí
Dalí, Salvador. Mona Lisa. Disponível em: <http://kafee.wordpress.com/2008/04/08/visual-lies/>. Acesso em: 27 mar. 2010.
d) por Mauricio de Sousa
SOUSA, Mauricio. Mona Lisa. Disponível em: <http://www.monica.com.br/mural/alcance/alcance2.htm>. Acesso em: 26 mar. 2010.
e) Por Vik Muniz
MUNIZ, Vik. Mona Lisa. Disponível em: <http://www.masp.art.br/exposicoes/2009/vik/>. Acesso em: 26 mar. 2010.
f) Por Romero Brito
BRITO, Romero. Mona Lisa. Disponível em: <http://mol-tagge.blogspot.com/2009/06/andy-warhol-e-romero-brito.html>. Acesso em: 27 mar. 2010.
Durante essa aula, os grupos pesquisarão sobre a obra escolhida e seu autor, recolhendo informações sobre eles. Converse com os alunos sobre a importância de se relacionar as fontes consultadas, pois elas deverão constar do texto biográfico que será produzido. Em caso de material colhido na internet, a referência deve seguir este padrão:
Nome do autor (sobrenome em letra maiúscula + nome. Nome do texto/obra em itálico, se digitado; entre aspas, se manuscrito). Disponível em: <endereço do site>. Acesso em: dia, mês e ano.
Aula 3
Realizar uma aula com a participação dos professores das disciplinas de História e de Artes em que se discutam o contexto histórico em que as obras foram produzidas e as características de cada uma delas.
Aula 4
De posse dos materiais coletados durante a fase de pesquisa, os grupos escreverão a biografia do pintor cuja obra lhes coube estudar. É interessante que se combine previamente a estrutura dos textos, de modo que fiquem padronizados.
1. Para garantir a adequada execução desta etapa, relembrar com os alunos as características do gênero textual.
2. Após a escrita, solicitar aos grupos que troquem os textos entre si para que os colegas possam contribuir com sugestões que os aprimorem.
3. Após a verificação das sugestões dos colegas, reescrever os textos, fazendo as alterações que julgarem pertinentes.
4. Montar um cartaz com imagens da obra original e texto com biografia de Leonardo da Vinci. Outros cartazes devem apresentar as releituras e as demais biografias.
Avaliação
Em horário predeterminado e em local apropriado do ambiente escolar, montar uma exposição dos cartazes produzidos pelos grupos. Os alunos devem preparar-se para explicar aos visitantes detalhes das obras, como a técnica utilizada, suas dimensões, bem como outras informações e curiosidades a seu respeito. Desse modo, toda a comunidade escolar poderá partilhar do aprendizado construído pelos alunos durante a realização desse projeto.
Planejamento para disciplina de Língua Portuguesa do 7º ano do Ensino Fundamental II.
Plano de aula 7º ano
Rosalina Soares
Tema
As muitas faces da Mona Lisa
Disciplina
Língua Portuguesa
Conteúdo
Gênero textual – Biografia
Duração
Quatro aulas
Objetivos
1. Redigir a biografia de Leonardo da Vinci e de outros artistas plásticos que fizeram releituras da obra Mona Lisa. Para realizar essa atividade, o aluno deverá:
• aprofundar o conhecimento sobre as características do gênero textual biografia;
• ser capaz de usar adequadamente os recursos linguísticos necessários à escrita desse gênero.
2. Relacionar cada uma das obras estudadas ao contexto histórico em que foi produzida e conhecer suas características.
3. Conscientizar-se do papel da arte na vida humana, despertando e/ou aprimorando o senso estético.
4. Interagir de modo cooperativo com os colegas da turma e/ou demais integrantes da comunidade escolar.
Material
Para pesquisa: fotos, vídeos, jornais, revistas, livros, enciclopédias, catálogos de exposições, internet.
Para organização da exposição: cartolina, pincéis atômicos e folhas A4 para a escrita das biografias e da descrição e dos históricos das obras selecionadas, computador e impressora.
Atividade motivacional
Perguntar aos alunos se já visitaram algum museu e, em caso de resposta afirmativa, se fazem isso habitualmente. Conversar com eles sobre o que são museus e para que servem essas instituições.
Na sequência, perguntar-lhes se já ouviram falar no Museu do Louvre, que fica em Paris, na França, e convidá-los para visitar esse museu, que abriga uma das mais famosas obras de arte do mundo – a Mona Lisa –, de Leonardo da Vinci.
Levar os alunos ao laboratório de informática, onde devem acessar o site do Museu:
MUSEU DO LOUVRE (em francês). Disponível em: <http://www.louvre.fr/llv/commun/home.jsp>. Acesso em: 24/03/2010
MUSEU DO LOUVRE (em inglês). Disponível em: <http://www.louvre.fr/llv/commun/home.jsp?bmLocale=en>. Acesso em: 24/03/2010
Obs.: Nos dois endereços, é possível solicitar a tradução da página.
Embora o objetivo dessa visita seja conhecer a Mona Lisa, permitir aos alunos que “passeiem” pelo ambiente virtual e apreciem outras obras.
Sugestão
Professor, se julgar conveniente, antes de acessar o site do Museu do Louvre, use recursos da internet para mostrar aos alunos imagens de satélite da localização do Museu do Louvre, suas cercanias, a pirâmide de vidro, etc.
É importante que antes de levar os alunos ao Laboratório de Informática, você acesse o site e conheça-o bem para poder orientar os estudantes durante a visita virtual.
Conhecimento prévio
Contato com o gênero biografia, que já deve ter sido trabalhado pelos alunos.
Biografia: narração oral, escrita ou visual dos fatos particulares das várias fases da vida de uma pessoa ou personagem (gênero literário ou não) em livro, filme, texto teatral, disco óptico, etc. Quanto à forma, pode ser elaborada em ordem cronológica ou em forma narrativa.
COSTA, Sérgio Roberto. Dicionário de gêneros textuais. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. p. 42.
Estratégias
Para o desenvolvimento de todas as etapas necessárias à realização deste projeto, propõe-se o seguinte cronograma:
Aula 1 – Atividade motivacional
Aula 2
1. Conversar com os alunos sobre a visita virtual ao Museu do Louvre e colher suas impressões sobre a obra Mona Lisa. Explicar a eles que obras famosas geralmente inspiram releituras e propor-lhes uma pesquisa sobre as releituras da Mona Lisa e de seus autores, sobre os quais devem escrever biografias. Todo o material produzido fará parte de uma exposição, que receberá o nome “As muitas faces da Mona Lisa”.
2. Organizar a turma em grupos de, no máximo, quatro alunos. Um grupo ficará com a obra original e os demais serão responsáveis pelo estudo de uma ou mais releituras. Sugestões de sites:
MONA LISA MANIA. Disponível em: <http://www.monalisamania.com/artmain.htm>. Acesso em: 26 mar. 2010. (site em Inglês, Francês, Italiano, Alemão e Espanhol.
SABER CULTURAL. Disponível em: <http://www.sabercultural.com/template/obrasCelebres/LeonardoDaVinciMonaLisa.html>. Acesso em: 28 mar. 2010.
Algumas releituras: (Aqui podem ser inseridos apenas os links, caso não seja possível a inserção das imagens).
a) Por Andy Warhol
WARHOL, Andy. Mona Lisa. Disponível em: <http://mol-tagge.blogspot.com/2009/06/andy-warhol-e-romero-brito.html>. Acesso em: 26 mar. 2010.
b) Por Fernando Botero
BOTERO, Fernando. Mona Lisa. Disponível em: <http://ovilacondense.blogspot.com/2004/07/fernando-botero.html>. Acesso em: 26 mar. 2010.
c) por Salvador Dalí
Dalí, Salvador. Mona Lisa. Disponível em: <http://kafee.wordpress.com/2008/04/08/visual-lies/>. Acesso em: 27 mar. 2010.
d) por Mauricio de Sousa
SOUSA, Mauricio. Mona Lisa. Disponível em: <http://www.monica.com.br/mural/alcance/alcance2.htm>. Acesso em: 26 mar. 2010.
e) Por Vik Muniz
MUNIZ, Vik. Mona Lisa. Disponível em: <http://www.masp.art.br/exposicoes/2009/vik/>. Acesso em: 26 mar. 2010.
f) Por Romero Brito
BRITO, Romero. Mona Lisa. Disponível em: <http://mol-tagge.blogspot.com/2009/06/andy-warhol-e-romero-brito.html>. Acesso em: 27 mar. 2010.
Durante essa aula, os grupos pesquisarão sobre a obra escolhida e seu autor, recolhendo informações sobre eles. Converse com os alunos sobre a importância de se relacionar as fontes consultadas, pois elas deverão constar do texto biográfico que será produzido. Em caso de material colhido na internet, a referência deve seguir este padrão:
Nome do autor (sobrenome em letra maiúscula + nome. Nome do texto/obra em itálico, se digitado; entre aspas, se manuscrito). Disponível em: <endereço do site>. Acesso em: dia, mês e ano.
Aula 3
Realizar uma aula com a participação dos professores das disciplinas de História e de Artes em que se discutam o contexto histórico em que as obras foram produzidas e as características de cada uma delas.
Aula 4
De posse dos materiais coletados durante a fase de pesquisa, os grupos escreverão a biografia do pintor cuja obra lhes coube estudar. É interessante que se combine previamente a estrutura dos textos, de modo que fiquem padronizados.
1. Para garantir a adequada execução desta etapa, relembrar com os alunos as características do gênero textual.
2. Após a escrita, solicitar aos grupos que troquem os textos entre si para que os colegas possam contribuir com sugestões que os aprimorem.
3. Após a verificação das sugestões dos colegas, reescrever os textos, fazendo as alterações que julgarem pertinentes.
4. Montar um cartaz com imagens da obra original e texto com biografia de Leonardo da Vinci. Outros cartazes devem apresentar as releituras e as demais biografias.
Avaliação
Em horário predeterminado e em local apropriado do ambiente escolar, montar uma exposição dos cartazes produzidos pelos grupos. Os alunos devem preparar-se para explicar aos visitantes detalhes das obras, como a técnica utilizada, suas dimensões, bem como outras informações e curiosidades a seu respeito. Desse modo, toda a comunidade escolar poderá partilhar do aprendizado construído pelos alunos durante a realização desse projeto.
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