Exemplo - Situação de aprendizagem – Caderno do aluno

Veja que, no Caderno do Aluno, vol. 1, 7ª série (8º ano), na Situação de Aprendizagem 1 (p. 3), o aluno observa o gênero receita.

O exercício solicita que o aluno observe no texto características do conteúdo temático, da forma composicional e do estilo.

A pergunta "a) Que nome se dá a esse gênero textual e em que situação ele costuma ser usado?" é o questionamento que levará o aluno a refletir sobre o conteúdo temático, sobre em qual situação de comunicação o texto pode ser usado.

Na pergunta "b) Em quantas partes ele é dividido? Qual a função ou finalidade de cada uma das partes?", o aluno refletirá sobre a forma composicional e o estilo.

Caderno do Aluno, 7ª série
8°ano), volume 1.

Características estruturais/condições de produção

Conteúdo temático: o que pode ser dizível em um gênero: temas típicos.
Forma composicional: formas de organização / estruturação global de texto (partes típicas, sua relação e formas de conexão).
Estilo: sleção de recursos da língua (lexical, fraseológicos, grmaticais)
Em síntese:
A noção de gênero considera: elementos da ordem social e do histórico, aspectos estruturais do texto, situação de produção, formas de dizer.

Exemplo de aplicação do gênero “charge”

O gênero “charge” pertence a uma esfera social jornalística e apresenta conteúdo temático, forma composicional e estilo expostos a seguir, bem como faz parte do tipo narrativo.

Conteúdo temático	Forma composicional	Estilo
Crítica a acontecimentos políticos, econômicos e sociais, da cidade, país e do mundo.	Texto verbo-visual (colorido ou em preto-e-branco). Cena única ou dividida em dois momentos. Título e balões de fala (não obrigatoriamente).	Caricaturas e imagens metafóricas. Frases de efeito. Ironia.

Características estruturais/condições de produção

Toda produção textual é orientada por uma situação de ação da linguagem, envolvendo representações do produtor sobre o mundo. Conforme o Currículo de Língua Portuguesa para o trabalho com gêneros textuais, torna-se necessário compreender tanto as características estruturais de determinado texto (ou seja, como ele é feito) como as condições sociais de produção e recepção, para refletir sobre sua adequação e funcionalidade. Por isso, é importante orientarmos nossos alunos em relação a:

• Contexto de produção – local, momento de produção, emissor, receptor, instituição onde se dá a interação, o papel social representado pelos interlocutores, objetivos que se quer atingir;
• Conteúdo temático – aquilo que é ou pode ser dito, através do gênero, marcado pelo estilo e pela construção composicional.

Gêneros Discursivos e Textuais

Gêneros Discursivos, conforme Bakhtin (2003), são enunciados relativamente estáveis elaborados em cada esfera (lugar social), caracterizados em três dimensões constitutivas:

O tipo de tema pode veicular:(conteúdo temático (objetos, sentidos, gerados numa mesma esfera discursiva com suas realidades socioculturais : aspectos temáticos).

Forma composicional:construção composicional (procedimentos, relações, organização: aspecto formal do gênero escolhido em função da finalidade, destinários, conteúdos).

As marcas linguísticas que definem seu estilo: Estilo(lexical, gramatical, formas de dizer que têm sua compreensão determinada pelo gênero : aspectos expressivo).

Gênero e tipo textual

O gênero privilegia a natureza funcional e interativa da linguagem, já o tipo textual se preocupa com o aspecto formal e estrutural.

Enquanto os tipos textuais são poucos, os gêneros são inúmeros, devido à enorme diversidade das atividades enunciativo-discursivas das esferas sociais. Para alguns gêneros, especialmente aqueles pertencentes à esfera burocrática – como é o caso de uma procuração ou uma ata –, a forma composicional e o estilo são pouco flexíveis. Para outros, como os gêneros ligados à esfera literária, há uma menor rigidez, como é o caso dos romances. Em grande parte, é a esfera a que cada um deles está ligada e, sobretudo, sua finalidade que determinam essa maior ou menor flexibilidade. Eles são tão heterogêneos e diversificados quanto são as próprias atividades humanas.

Esfera jornalística – discurso jornalístico.

Esfera religiosa – discurso religioso.

Esfera jurídica – discurso jurídico.

O que determina o gênero?

Pode ser a forma, a função, o suporte ou o ambiente em que os textos aparecem.

Como já dissemos, os gêneros textuais englobam todos os textos (literários ou não) produzidos por usuários de uma língua. Assim, ao lado da crônica, do conto, identificamos também a carta pessoal, a conversa telefônica e tantos outros exemplares de gêneros que circulam em nossa sociedade.

Suporte - de acordo com Marcuschi (2003) suporte é um locus físico ou virtual com formato específico que serve de base ou ambiente de fixação do g~enero materializado como texto.

Email: um correio eletrônico é um método que permite compor enviar e receber mensagens através de sistemas eletrônicos de comunicação. O termo e-mail é aplicado tanto aos sistemas que utilizam a internet e são baseados no protocolo SMTP, como aqueles sistemas conhecidos com intranet, que permeitem a troca de mensagens dentro de uma empresa ou organização e são normalmente, baseados em protocolos proprietários.

Gêneros ancorados: se acham sempre ancorados em alguma situação concreta, por isso é necessária a compreensão do contexto situacional para a plena compreensão textual. Os gêneros novos, ao surgirem ancoram-se em outros já existenstes, revelam um enraizamento em outros gêneros. Ex: As passagens da carta para o e-mail ou aula presencial para aula a distância.

Eles surgem das necessidades e atividades socioculturais. Exemplo disso é o e-mail , que surgiu da grande influência das inovações tecnológicas.

Assim, conforme Marcuschi (2005), pela presença marcante nas atividades de comunicação, os grandes suportes tecnológicos da comunicação (rádio, televisão, jornal, internet, revista) propiciam e abrigam gêneros novos bastante característicos. Tais gêneros surgem ancorados em outros gêneros. Pode ser por transmutação ou por assimilação de um por outro. Exemplos: telefonemas, telegramas, telemensagens, teleconferências, videoconferências, reportagens ao vivo, cartas eletrônicas (e-mails), bate-papos virtuais, aulas virtuais e assim, por diante.

Conceituação de gênero

Vamos estudar um pouco o conceito de gênero?

Gênero textual é um nome que se dá às diferentes formas de linguagem que circulam socialmente, sejam elas mais informais ou mais formais. Sempre que nos manifestamos linguisticamente, o fazemos por meio de textos. E cada texto realiza sempre um gênero textual. Um romance, um artigo de opinião, um conto, uma receita de bolo, uma aula, uma palestra ou um debate na televisão são gêneros textuais.

Os gêneros são instrumentos de comunicação, formas de dizer sócio-historicamente cristalizadas provenientes das necessidades produzidas em diferentes lugares sociais da comunicação humana, seja em linguagem verbal ou não verbal.

Podem ser considerados exemplos de gêneros textuais: romances, artigos de opinião, contos, receitas de bolo, aulas, palestras, debates na televisão, anúncios, convites, atas, avisos, bulas, cartas, cartazes, crônicas, editoriais, ensaios, entrevistas, contratos, decretos, discursos políticos, histórias, instruções de uso, letras de música, leis, mensagens, notícias, entre outros. São textos que circulam no mundo, que têm uma função específica, para um público específico e com características próprias.

Os gêneros são, em última análise, o reflexo de estruturas sociais recorrentes e típicas de cada cultura. Por isso, em princípio, a variação cultural deve trazer consequências significativas para a variação de gêneros, mas esse é um aspecto que somente o estudo intercultural dos gêneros poderá decidir. (MARCUSCHI, 2005)

O trabalho com o texto sob a ótica do Currículo de Língua Portuguesa

Vamos relembrar o que diz o Caderno de Língua Portuguesa sobre esse assunto?

Partindo dos dois pontos de vista que serão considerados ao tratar de texto, os materiais do professor e do aluno são organizados a partir do seguinte eixo:
ENSINO FUNDAMENTAL II - 1ª e 2ª bimestre - tipologias textuais e gêneros textuais , 3ª e 4ª bimestre, text, discurso e história.
Na etapa da tipologia textual, o objetivo principal, tendo em vista os conteúdos é a compreensão de que diferentes textos rtealizados em diferentes linguagens podem nas situações reais de comunicação apresntar uma forma de organização interna semelhante.
Já com relação aos gêneros textuais, o objetivo principal é apresentar o texto e suas especificidades funcionais, conforme as exigências das situações de cominicação nas quais são construídas. Nas unidades do Currículo da Língua Portuguesa que tram de discurso e história, a organização tipológica, principalmente do gênero textual , esta relacionada diretamente com os valores sociais que orientaram sua constituição, em um determinado momento histórico.
A partir dessas premissas, são apresentadas quatro grandes discursos para o estudo: o publicitário, o jornalítico, artístico, o político. Saiba mais: Leia a grade dos conteúdos páginas 48 a 57 do Currículo de língua Portuguesa.
ENSINO MÉDIO: Os conteúdos são organizados em quatro campos de estudo: linguagem e sociedade, leitura e expressão escrita, funcionamento da língua, produção e compreensão oral.
Linguagem e sociedade - análise princiaplamente externa da língua e da literatura em sua dimensão social como instituição.(pág. 59)
Produção e compreensão oral - estudos das cracterísticas dos gêneros textuais desde de um lugar de receptor ou produtor de materialidade escrita da linguagem verbal. Os gêneros textuais são concebidos como acontecimentos sociais e subjetivos. (pág. 59).
Funcionamento da lìngua: análise interna da língua e da literatura como realidades intersemióticas.(pág. 59)
Leitura e expressão escrita: àspectos relacionados a produção e escuta do texto oral. (pág. 59).
O trabalho com gêneros textuais acontece por meio dos tipos argumentativos (carta do leitor, resenha, dissertação escolar, fôlder) expositivo (reportagem) , informativo (e-mail, carta pessoal), textos literários (crônica, poesia, prosa, teatro).
Saiba mais: Currículo Língua portuguesa páginas 60 a 72.



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GENEROS TEXTUAIS

Nosso objetivo com este módulo é não só aprofundar conceitos de gênero textual, mas, sobretudo, também demonstrar suas características e aplicação em sala de aula, ratificando, dessa forma, o processo de leitura e produção de texto como um trabalho de construção de sentidos.

Para isso, convidamos você a refletir sobre o tema Gêneros textuais a partir de alguns questionamentos:

• O que são gêneros textuais, como se constituem e por que é importante utilizá-los para o ensino de Língua Portuguesa?
• O que um aluno deve saber para interpretar e/ou compor um gênero? Quais conteúdos devem ser contemplados?

Qual é o objetivo da escola ao trabalhar com o texto? Por que é importante estudar gênero?
Um dos objetivos principais da escola é possibilitar que seus alunos possam participar de várias práticas sociais que se utilizem da leitura e escrita (letramento) . Isso vai com a proposta do currículo de Lingua Portuguesa.
É necessário saber trabalhar com os textos nas diversas situações de interação social. Essa habilidade de interagir por meios de textos, nas situações de comunicação que circulam socialmente, que permite a construção de sentidos desenvolvendo a competência discursiva
e promovendo o letramento. O nível de letramento é determinado pelas variedades dos gêneros
textuais que o aluno reconhece. Assim, o centro da aula de Língua Portuguesa é o texto. todos os textos surgem na sociedade pertencendo a diferentes categorias ou gêneros textuais que relacionam os enunciadores com atividades sociais específicas.

EXEMPLOS DE TEXTO INJUTIVOS

1 - Cuidado com o cão ! Afaste-se !

2 - Gênero convite de aniversário com sequência injutiva verbos no imperativo.